论文部分内容阅读
近些年来对各种英语教学法的研究在中国备受关注，旨在提高学习者的英语水平。然而，多数英语学习者在其学习过程中虽很努力，但其成绩提高甚微。研究者们意识到英语教学方法并不是一种“包治百病”的“灵丹妙药”，忽略了学习者的个体差异和需要，难以达到良好的教学效果。学习策略和学习风格是学习者个体差异的两个重要变量，是学习者在学习中使用的学习方法和表现出来的最基本的个性特征。到目前为止，研究者已分别对学习策略和学习风格做了深入的研究，但对二者关系的研究不足，尤其在国内。因此，笔者对二者的关系的探讨具有重要意义。通过此研究，教师可以了解自身及学生的语言学习风格偏好和学习策略选择的特点，有助于教师调整或选择更适合学生学习策略和学习风格的教学方法，为因材施教提供了切实的依据，成为个性化教学的起点。此外，学生对自身学习风格及学习策略的认识有助于他们在不同的学习任务中更加灵活地使用适合的学习方法。本文旨在解决以下5个问题：1研究非英语专业大学生语言学习策略的使用情况。2在语言学习策略的使用方面是否存在显著的性别差异?3研究非英语专业大学生语言学习风格的状况。4在语言学习风格的偏好方面是否存在显著的性别差异?5研究语言学习风格和学习策略的相关关系。为了回答以上问题，笔者对山西大学的四个院系150名非英语专业的学生进行了一次试探性研究，本次研究已调查问卷为主，分别使用了Oxford(1989)的语言学习策略量表和Reid(1984)的感知学习风格量表。笔者用SPSS，10.0统计软件进行了数据分析，数据结果表明：1．非英语专业大学生在学习策略的运用方面处于中等平。补偿策略和元认知策略的使用最为频繁。2．男女生在元认知策略、情感策略和社会策略的使用方面有显著差异。3．非英语专业大学生偏爱多种学习风格，其中视觉型学习风格和个体型学习风格是主要的学习风格偏好。4．男女生在听觉学习风格方面存在显著差异。5．除了听觉学习风格和学习策略没有任何相关关系外，其它学习风格均对学习策略的选择有影响，其中视觉型学习风格对学习策略的选择影响最大。