读写结合是一个把阅读和写作完美结合的教学方式，它不仅提供了阅读的素材，积累了阅读的经验，感受了美的体验，而且为下一步的写作或提供了现成的写作素材，或是现成的写作技巧，或是现成的写作思路，甚至是现成的美词佳句，无论什么样的读写结合方式，读都为写作了一些准备，以读促写，以读带写，读写结合确实是一种训练学生写作的好方法。近年来，人们在读写的结合点上研究，还是有相当一部分学生对写作不感兴趣，还是不会写。那么写作是什么？对这些学生来说，写作就是洪水猛兽，他们害怕它，应付它，远离它；对这些学生来说，写作是想说爱你不容易的难咽之食，他们或苦于无米之炊，或苦于寡汤淡水，或苦于茶壶里煮饺子，有话说不出。无论哪一种，写作，对于他们来说，就是苦差事。社会上也广泛的流传着这么一句话，说学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕就是作文了。很多中学生对写作缺乏热情和兴趣，可以看出，这些学生对作文的态度是何等不堪。他们觉得作文不是苦，就是怕，要么就是烦，这种对待写作的心理怎么会写出好作文来呢。读写结合这种教学法再好，但是如果缺少了学生对此正确的认知和重视，缺少了学生这一块儿的热情的、主动的积极参与，那读写结合也是束之高阁的蒙尘经典，置之于四海的空中楼阁，老师也只能做些隔靴搔痒之事，论你下多少工夫，研究瘙痒之技法，那也只是治标不治本之事。更何况，学生作文表达的过程就是学生自己思想流露的过程，就是情感释放的过程，就是心理得到前所未有重视的过程，可学生对待写作是那样的态度，读写结合又是谈何容易，作文的提高又谈何容易？所以，只重视文本阅读、写作技法、读写结合点的研究，而脱离了学生的兴趣、认知水平、接受能力的研究是多么荒唐和可笑的事情。基于对以上的认识，最主要的是自己在读写结合实践的需要，我越来越觉得学生的写作心理这个论题研究的重大和必要。影响了一代语文教师的魏书生也曾经说过，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。为了研究这个课题，我对学生做了大量的观察，对学生和老师做了调查研究，并写了不少读书笔记。再此基础上也一步步做着实践。2012年以来，我就从中学生的写作心理角度，研究它对读写结合的影响，进一步研究优化中学生的写作心理的措施，使读写结合更有效的长期的实行下去。本文在学习了一些前人的基础上，通过对中学生的写作心理的研究，以读写结合的有效性的界定为依据，分析了当前读写结合的的实施现状，探讨了优化中学生的写作心理的理论及具体实施办法。实践表明，通过中学生的写作心理的研究，可以使学生和文本、学生和写作、学生和生活、学生和老师，学生和读写结合、做人和作文有机地结合起来，提高学生的阅读和写作的效率，可以更好地整合课程资源，在现代化日益高速发展的时候，在教学手段越来越先进的时候，让人的发展更科学，更合理，更加人性化，让社会更和谐。尤其，让学生的心理充满阳光，让希望的灯塔总是在他们的前行的道路上照明指路。研究学生的写作心理，激发学生学习语文的兴趣，全面提高他们的语文素养。