个性化学习对于学习者潜能的开发和个性的发展具有促进作用,是学生自主发展的必要途径。当今社会对人才需求的转变也在倒逼着人才培养模式的变革。个性化学习越来越成为时代发展的必然诉求,以及未来教学环境中学习方式变革的必然趋势。检视我们当下的课堂教学,班级授课制教学模式下受学生人数多、教学时间有限等客观条件限制,教师难以对学生的学习进行个性化地指导,导致个性化学习遇阻。但近年来,信息技术发展迅速并融入课堂教学中,重塑着教学生态,为突破传统课堂教学瓶颈,促进个性化学习问题的解决提供了新思路。“雨课堂”平台是混合式教学发展的产物,其方便易用,功能强大,能够从学习资源、学习过程和学习评价等方面满足学习者的个性化学习需求。且“雨课堂”能够在保留传统教学优势的基础上,融入现代信息技术,将线上线下教学有机结合起来,打破了传统教学与在线教学的单一桎梏。因此本研究以“雨课堂”这一混合式教学平台为依托,从学习者的需求出发,对传统课程教学进行改革,构建了基于“雨课堂”的个性化学习路径,并提出了基于“雨课堂”的个性化学习策略,以提高个性化学习的可操作性。本研究主要由以下几部分构成:第一部分:导论。主要论述了基于“雨课堂”的个性化学习的研究背景、研究目的及意义,以及对国内外关于个性化学习和“雨课堂”的相关文献进行了梳理,并在此基础上整理了本研究的研究思路与方法。第二部分:基于“雨课堂”的个性化学习内涵。该部分首先对个性化学习和“雨课堂”的内涵进行了阐释,然后对个性化学习系统的构成进行了介绍,归纳了个性化学习的特征,并对个性化学习在不同环境下(线上教学、线下教学、混合式教学)的实现形式进行了分类。第三部分:基于“雨课堂”的个性化学习要素分析。该部分以多元智能理论、自适应学习理论和雅斯贝尔斯交往理论为指导,对基于“雨课堂”的个性化学习的原则、学习需求、学习目标、课程资源的组织以及教学路径进行了详细的阐释,从个性化学习需求出发,改革课程与教学样态,构建了基于“雨课堂”的个性化学习路径。第四部分:S中学基于“雨课堂”的英语教学效果调查。该部分以英语学科为例,对基于“雨课堂”的个性化教学路径进行实践研究。并通过对问卷调查与访谈所回收的数据进行分析以检验基于“雨课堂”的个性化学习需求的满足是否能够促进个性化学习目标的达成。第五部分:基于“雨课堂”的个性化学习策略。总结前面的理论分析,和对调查的结果分析,提出了基于“雨课堂”的混合式教学环境下个性化学习的策略,为促进信息技术环境下个性化学习的有效实施提供参考。