作为新型教学模式的翻转课堂已被教育界所关注,其结构特点实现了在线学习与传统教学的高度融合,这种完美的融合适应了现代教育发展的需要,符合新课程改革转变学生的学习方式、提倡学习活动的多样化的要求。从以翻转课堂为主进行初高中化学知识衔接的教学设计,从初中化学知识到高中化学知识的相关性、延伸性中找准衔接点进行翻转课堂教学,不但能够激发学生化学学习兴趣,而且解决了高一新生刚刚踏入高中会感觉到化学“学习难”的现象,实现更快、更好的适应高一新生活,维持学生化学学习兴趣与好奇心。本论文在查阅翻转课堂相关文献的基础上,分析归纳目前翻转课堂在实践过程中存在的一些不足,因而提出初高中化学知识衔接进行翻转课堂教学,作为本文研究的切入点;在此基础上,以建构主义学习理论和布卢姆的掌握学习理论为指导,从翻转课堂的概念理解出发,分析了初高中化学知识衔接的翻转课堂教学模式的设计;通过查找文献、比较分析等方法对人教版《义务教育教科书九年级化学》与《普通高中化学1(必修)》知识衔接进行比较研究,解读新课标对相关化学知识的内容要求,并对初高中学生学习方法和学习心理的特点进行了研究。根据上述研究之后,以“简单分类法及其应用”与“氯气的实验室制备”作为初高中化学知识衔接的翻转课堂教学设计案例,并在真实的教学情境中进行实践。总结了翻转课堂的教学效果与体会,教学实践得到的反馈信息主要为把握教材内容研究初高中化学衔接点进行翻转课堂教学设计;翻转课堂教学有效的实施是借助初高中化学知识衔接点分散教学重难点、降低学习难度,同时对学生的自主学习能力、合作交流能力、化学学习兴趣等方面进行了培养;翻转课堂不仅调动老师们的积极性,而且对教师自身专业素养的提升有促进作用。经过本次教学实践的研究表明,翻转课堂可以真正实现发挥学生的主体性和教师的主导作用,同时,基于初高中化学衔接性知识进行翻转课堂教学有利于教师教学效率的提升和学生学习效果的提高,同时学生在化学学习兴趣、自主学习的控制能力等方面都有所提高,这种教学模式在真实情景中的实践值得教师进一步研究。因此,随着我们不断的实践、研究、反思,翻转课堂定会在我国取得一定的成功,为提升学生的科学素养做出一份贡献。