随着地理核心素养在新课改中提出,如何培养学生地理实践力越来越受到关注。开展地理社会调查活动是教师培养学生地理实践力的重要手段。“产业地理”作为高中人文地理重要知识板块,是合格性考试与选择性考试的重要内容,也是学生学习的难点。通过开展“产业地理”社会调查活动,不仅加深学生对该知识的掌握,还能提高学生地理实践力。通过问卷调查法、统计分析法、归纳法、行动研究法等研究方法,并着眼于“产业地理”内容,探索高中地理社会调查活动设计与实施路径,旨在为开展类似社会调查活动提供参考。本文主要内容有以下几个方面:第一,通过对文献资料的甄别,阐释了“产业地理”和地理社会调查的内涵,并从情境认知理论、杜威活动教学理论、最近发展区3第二,通过问卷调查,了解贵州省高中地理教师在教学中开展地理社会调查方面存在地理社会调查活动开展受多种因素制约、大多数高中地理教师社会调查指导能力有待提高、多数学校不重视地理社会调查活动基地建立等问题,同时调查也发现“产业地理”是社会调查活动中认可度较高的主题。第三,针对“产业地理”,研读课标与对比分析教材,总结出关于“产业区位因素”和“产业结构”社会调查活动的主题二十一项,并归纳梳理“产业地理”社会调查活动的一般流程和设计原则。第四,基于课标、教材,结合学情及乡土资源,设计高中“产业地理”社会调查活动案例3个,工业地理“瓮福磷矿区位因素调查”活动、服务业地理“龙里物流园区位因素调查”活动和农业地理“花溪辣椒产业发展调查”活动,并对前2个案例进行实践操作。在设计与实施的基础上,对高中“产业地理”社会调查活动进行总结,并提出开展建议。