近几年来,随着改革开放的不断深入尤其是近年来研究性学习和探究性学习这些新的教学理念的出现,更由于“阅读本位”代表了20世纪滞后的“吸收实用”型语文教育观,“写作本位”必将代表21世纪先锋的“表现发展”型语文教育观而出现。语文教育将以写作为本位,以素质教育为中心为龙头来带动听说读写能力的和谐发展。因此全国广大语文教师和语文工作者为探求中学作文教学的科学性,进行了理论和实践相结合的探索试验。笔者在摸着别人的石头过河的同时也试图探究出一些操作性强的作文教学方法与策略。这里所说的科学性,是指必须有利于提高学生作文水平,有利于语文学科教学,有利于学生全面发展,有利于学生综合素质的提高,以及科学的理论基础作为指导。所说的造作性强是指方法具体可行,具有条理性逻辑性。本方法遵循美国心理学家研究表明的科学的写作过程,即形成概念——酝酿成文——修改定稿。同时也符合我们国家学者研究的科学地写作过程,即准备阶段——行文阶段——完善阶段。笔者在不违背这一总规律的前提下,又在每阶段安排了具体的可操作的个性化的写作教学方法与策略。写作准备阶段中培养学生带着问题的观察生活,学拟提纲阶段中训练学生反复修改拟好的作文提纲,对比修改阶段中增加学写作文修改总结评价总结阶段中培养彼此评述作文成文过程及修改原因。这些方略在一段时间的实践中已取得了一定的成效。行之有效的作文教学方法与策略会激发学生的兴趣,使写作变为乐事趣事以至非写不快的日程之必须。