随着我国三级课程管理体系的出台,地方课程、校本课程的开发日益受到人们的关注。在这个多样的课程开发过程中,地方课程资源的开发和利用成了首先被关注的问题。地方课程资源的重要性日益显现出来。有越来越多的人们开始认识到地方课程资源的丰富程度、开发利用的水平、适切程度,已经成为制约地方各类课程实施范围和水平的重要因素。地方课程资源的重要性也就决定了我们需要对其进行开发和利用。地方课程资源的内容十分丰富,存在形式也是多种多样的。尤其在多元文化并存地区,多元的文化资源本身就是丰富的地方课程资源的来源,但是长期统一的课程管理和开发体制,使得这些丰富的多元文化资源得不到更多的关注。本文从多元文化视角出发,试图考察在多元文化并存地区,将如何对多元文化地方课程资源进行开发。在对相关问题文献回顾的基础上,对多元文化背景下地方课程资源的相关理论进行了梳理,确定了研究的理论框架。通过对多元文化及其文化观念的分析,认为多元文化背景下地方课程资源开发与利用,一方面应具有多元的开发视野,另一方面也是向学习者具体生活世界的回归。在此基础上对多元文化背景中地方课程资源的存在状态进行了分析,以此确定多元文化地方课程资源开发的文化框架和开发内容。地方课程资源的开发和利用的价值在现实的实践当中。因此选取现实中多元文化并存的青海省西宁地区作为案例,对案例的实际地方课程资源的开发和利用进行考察。发现在实际的环境中存在着这样一些问题：地方课程资源开发的实践价值未获得普遍认同；在对地方文化资源进行开发的过程中,更多的关注校内资源而忽视校外资源；更加关注物质性资源而忽略精神形态方面的潜在文化资源,对地方多元文化课程资源利用率较低；教师资源尚待开发；教学管理制度的支撑力度尚有欠缺。基于对这些问题的思考和解决问题的角度出发,应该从地方课程资源的开发策略重新思考地方课程资源的开发与利用问题。一方面,如何正确认识多元文化在课程资源中的重要作用,处理好不同文化的取舍,协调好文化之间的多元与一元的张力,这是地方多元文化课程资源开发和利用得以实现的基础。另一方面,要基于课程目标选取适切的地方课程资源。此外,完善地方课程资源各开发主体的职责,确保地方课程资源的有效开发和利用。针对现实中地方课程资源利用效果较差的情况,在分析问题原因的基础上,从地方课程资源评价方式的角度对此进行了阐释,试图通过评价方式的改变来促进地方课程资源的利用率,并以此促进地方课程资源更加有效的开发和利用。