时代在发展,阅读已经成为人类生活的方式,小学阶段是培养学生阅读兴趣、养成课外阅读习惯的关键时期。在加快推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化发展的今天,我们尤为关注乡村教育的发展和乡村孩子的成长。研究乡村学生的课外阅读,离不开和城市学生的对比,在对比中找到差距和努力方向,能够更好地推动乡村学生课外阅读,进一步缩小城乡差距,促进教育公平的实现。然而,目前关于城乡小学生课外阅读差异的研究不是很多,一般都是将城市学生与农村学生隔离开来论述。为此,本研究采取文献法、问卷法、访谈法对城乡小学生课外阅读的差异进行研究,分别从城乡小学生课外阅读的意识与态度、动机、时间、数量与种类、习惯与方法、读物来源以及教师指导描述城乡小学生课外阅读现状及差异,分析城乡小学生课外阅读存在差异的原因,提出改善乡村小学生课外阅读的策略。研究发现小学生课外阅读意识初步形成,乡村学生课外阅读意识弱于城市;小学生课外阅读动机多元化,城乡差异不显著;小学生课外阅读时间不持续,乡村学生课外阅读时间少于城市;小学生课外阅读数量不足,乡村小学生课外阅读内容功利化;小学生课外阅读习惯不持续、方法欠缺,乡村小学生更明显;小学生课外读物主要来源家庭,城乡之间存在差异;小学生课外阅读疏于指导与评价,乡村小学生更明显。通过探究影响小学生课外阅读的因素,分析发现城乡小学生课外阅读存在差异的原因主要在于乡村学生家庭文化资本弱于城市,乡村教师指导欠缺,乡村学校图书馆和阅读环境显弱,乡村社会支持不如城市。为改善乡村小学生课外阅读现状,本研究提出如下策略。第一,发挥家长和教师作用,激发乡村学生课外阅读兴趣,提高课外阅读意识。第二,改善乡村学生阅读环境,发挥环境育人功能,如家庭建设读书小天地、学校建设文化传承阅览室、政府扶持开展乡村阅读推广活动等。第三,提高乡村教师素质,加强课外阅读指导,如帮助学生选择课外读物,建立课外阅读奖励机制等。