基础教育改革的关键之一是重构课堂教学模式,教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁,从教学模式的自身发展趋势来看,我们应该关注学生的发展。为了学生的全面发展,改变课堂教学模式,更新教学理念,转变学生在课堂学习的学习方式,重构课堂师生角色的关系,已经成为化学教育工作者的研究课题之一。本文基于建构主义理论和维果斯基的“最近发展区”理论指导,本人进行了支架式教学模式在化学教学的应用研究。我们应充分发挥学生的主体性、独立探索、合作学习能力,发挥教师的主导性,通过教师的引导、辅助、促进学生从原有智力水平发展到更高水平。本文一共分为五个部分。第一部分主要讲述了课题研究的背景、课题的提出、研究的内容、研究的方法和意义。第二部分是研究的理论,主要讲述了建构主义理论核心内容,包括建构主义知识观、建构主义学习观、建构主义学生观、建构主义教学观进行分析;还对维果斯基“最近发展区”提出的背景和内容进行阐述。本文第三部分是支架式教学模式进行系统分析,包括对“支架式”和“模式”的解读、支架式教学的环节、支架式教学的原则。本文第四部分是实证性研究部分,对实验的班级进行系统分析。本人运用支架式教学模式进行教学活动,所设计的内容主要是化学基本概念、元素化合物这两部分内容,运用支架式教学模式后,本人对学生的学习效果进行分析后发现学生的学习兴趣明显提高,学习方法和态度有所改善,小组合作学习时能够完成知识的意义建构,探究时由开始的盲目探究转变成有方向、有目的探究,学习成绩也进一步得到提高。本文第五部分是支架式教学模式结论与反思,依据建构主义理论和“最近发展区”理论的化学支架式教学模式大部分学生的学习成绩、兴趣、探究能力、合作能力和创新能力都获得了提高。尽管建构主义和“最近发展区”理论的支架式教学模式在一定程度上取得了一定的成功,但仍然存在一些问题。本人从学生、教学环境适应性角度进行分析,提出建议,以便于进一步提高支架式教学模式在教学活动的适应程度。