随着国际间的交往日益频繁,作为相互沟通的工具,语言的地位愈加重要。隐喻作为语言中的重要表达方式,在人与人沟通和理解中无疑起着举足轻重的作用,隐喻词语也因此逐渐成为对外汉语教学中不可或缺的组成部分。隐喻不仅是一种修辞手法,更是一种思维方式。身体隐喻作为最普遍的认知方式之一,广泛存在于不同的语言中。事实上,无论汉语还是英语,几乎每一个重要的身体器官名词,都会通过隐喻派生出很多用法。人类认知外部世界的信息大部分源于视觉,作为视觉器官的眼睛在认知系统中处于至关重要的地位。基于上述原因,本文选择汉英两种语言中“眼/eye”义类词语的隐喻认知作为比较研究对象,并在此基础上针对相关内容的对外汉语教学提出一些建议。全文分为以下五个部分:第一章为绪论。首先明确了本文的研究对象。“眼/eye”义类词语既包括含有“眼/eye”这一表示身体特定器官的语素的词（这些词大都不再指称作为人体器官的眼,而是通过隐喻的方式表达其他含义）,也包括含有“眼/eye”的熟语。接着,总结了学术界对于汉英两种语言的比较研究、汉英身体隐喻认知的研究以及汉英“眼/eye”义类词语隐喻比较研究的现状与不足。最后,介绍了本文采用的文献研究法、比较研究法、定性分析法等研究方法。第二章依据文献对“眼/eye”在汉语和英语中的语义进行梳理,并且比较了汉英语言中相关语义阐释的异同。从中可以看到,汉英共同语义有8项,汉语独有语义有11项,英语独有语义仅有1项。第三章将隐喻分为形状隐喻、位置隐喻、功能隐喻、情感隐喻,结合大型在线语料库和词典,包括英国国家语料库（BNC）、北京大学中国语言学研究中心（CCL）的现代汉语语料库及古代汉语语料库、《现代汉语词典》、《牛津高阶英语词典》等,搜集具体语料对汉英“眼/eye”义类词语的隐喻模式进行比较分析。其中形状隐喻词语和位置隐喻词语相似点较多,功能隐喻词语最为复杂多样,情感隐喻词语则最为鲜活。第四章从生理因素、语言因素、思维因素、文化因素等角度,对汉英“眼/eye”义类词语隐喻模式异同的成因进行了分析。汉英隐喻模式的共同点多是基于生理因素,而不同点则受语言因素、思维因素、文化因素的多重影响。第五章针对对外汉语教学中“眼/eye”义类词语的讲授和学习提出建议,包括培养学生的隐喻意识,拓展教学手段,重视学生交际运用能力的训练等。