《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的“整本书阅读与研讨”,引领了一场声势浩大、影响深远的深层语文课程改革。从2018年起,从高中到初中再到小学,从大城市到中小城市再到农村,整个基础教育界掀起了“整本书阅读与研讨”热。深入研究,发现“整本书阅读与研讨”固然有做得好的个案,然而总体看来,质量亟待提高。显著的问题包括:“整本书阅读与研讨”变成了关于整本书内容和形式的知识的教学;研讨的面相当窄;学生参与面不大,参与度不高;方法不多,方向迷失。根本原因在于缺乏针对性的理论指导。针对现实问题,我们在“整本书阅读与研讨”中引入巴赫金对话理论,以巴赫金对话理论提升“整本书阅读与研讨”的质量。首先倾听整本书的回声,加强师生和文本的对话。其次,注重整本书的复调特性,强化与文本的深入对话。最后,在对话的狂欢中,掀起师生、生生对话的热潮与高潮。本文以笔者实习学校开展的“整本书阅读与研讨”教学为依据,结合巴赫金对话理论提出教师、学生与文本之间是需要有回应的,旨在改善当前“整本书阅读与研讨”所面临的困境,促进“整本书阅读与研讨”得到质的提升。本文分为以下五个部分:第一部分是绪论,本章是从整本书阅读的重要性以及当前所遇到的困难来阐述选题缘由,并对本文的研究内容作了概括性地阐述。重点是对巴赫金的对话理论和当前对话理论运用于整本书阅读的可行性以及所存在的问题进行分析综述。第二部分是对巴赫金对话理论的概述,分别从来源、思想和影响来阐述巴赫金的对话理论。第三部分对“整本书阅读与研讨”和巴赫金对话理论的内在联系进行阐述,谈到了“整本书阅读与研讨”的概念、发展历程和必要性。内在联系主要在于课标对对话理论的重视、学生核心素养发展的本体要求。第四部分就“整本书阅读与研讨”质量亟待提升的现状及原因进行阐述,谈到“整本书阅读与研讨”质量亟待提升的现状。“整本书阅读与研讨”质量不高的原因主要有:怕“整本书阅读与研讨”影响高考、语文知识教学的观念根深蒂固、缺乏针对性的理论指导。第五部分是以对话理论提升“整本书阅读与研讨”质量的对话策略进行阐述。策略具体包括三部分:首先静听回声,加强与文本的对话,即注重教师与文本的回声、强调学生与文本的回声。其次,注重复调对话,升级研讨的层次与结构,是指文本内部相对独立且相互联系、师生之间相对独立且相互联系。最后,狂欢式对话掀起研讨热潮与高潮,即提高师生之间的对话质量、搭建学生与学生之间的对话桥梁。