本文从应用的角度研究中国云南地州高校英语阅读教学中学生阅读能力提高的问题。本文试图完成两个研究目标:一方面,本文分析了影响学生阅读理解的因素,并试图分析连贯在英语读教学中的作用,尝试在连贯和英语阅读教学之间建立一种联系。另一方面,本文试图回答:连贯与英语阅读教学结合起来的一些相关问题,从中对英语阅读教学过程中的有效方法进行探索。阅读理解是人对使用中的语言的一种认知活动。在过去的四十年里,阅读研究者发展了很多阅读模式,以期对这一心理活动做出描述。这些模式有自下而上模式、自上而下模式、交互式模式和图式理论模式。这些模式对阅读教学起到了一些直接的影响。但是来自这些模式应用方面的经验上的证据,总是会暴露了这些模式的局限性。因为很多时候语用学的意义并不能简单地通过解码某种结构的成分而获得,而是必须通过考虑语境因素来对它进行推测。因此,连贯对于阅读理解起到了一种重要的作用。一方面,连贯有助于分析语篇结构的方式、语境与语篇之间的关系;另一方面,它也有助于学生了解语篇中思想的连续,以及帮助学生认识语篇意义的一体化和微观联系。基于对本地学生在语篇阅读困难方面的调查,分析学生阅读和教师阅读教学双方面存在的问题,本文提出一个阅读辅导实施项目。该项目包括形成语境假设的活动、推理训练活动、识别言语行为的活动、分配指称对象的活动和进行连贯监控的活动等。借此,本文尝试把连贯的观念与阅读教学相结合。同时,前测和后测的结果表明了连贯影响阅读的效果。如果学生能够很好地掌握连贯理解的技巧,他们就能够取得较大的提高。德宏师范高等专科学校实验班的学生习得了一些连贯理解的技巧,这些技巧主要包括利用主题结构、语境以及信息意图和交际意图等。研究表明,这些技巧有助于学生形成对文章的连贯的理解。