当前小学生劳动意识在政策层面被一再强调,但现实中依旧处于学校弱化、家庭忽视、社会淡化的尴尬地位,各种问题日益凸显,劳动意识培养现状不容忽视。本文以认知行为理论为视角,对小学生劳动意识培养进行了探讨。首先,通过对国内外劳动教育现状的梳理,采用问卷、访谈等研究方法对小学生劳动意识现状进行了调查,了解到当代小学生劳动意识存在劳动认知偏差、劳动情感薄弱、劳动意志缺乏、劳动行为习惯没有养成等问题。与此同时,总结分析了学校在小学生劳动培养中存在的主要问题——培养目标不明确;劳动内容贫乏、陈旧;劳动方式单一;劳动评价缺乏。然后,在认知行为理论视角下探究了当前小学生劳动意识培养中问题产生的内部认知原因和外部客观原因。内部认知原因是小学生自身劳动认知出现偏差,导致劳动情感消极、劳动行为减少。外部客观原因是学校劳动教育价值理念出现偏差;劳动课程体系不完善;学校、家庭、社会未形成教育合力。客观原因导致学生出现错误认知,错误的认知又导致劳动行为的消减,劳动行为的消减又反过来影响劳动认知,使之更加隐蔽和巩固,从而使小学生劳动意识培养难度增加。最后,以认知行为理论为视角,提出加强小学生劳动意识培养的具体方法:首先,澄清劳动认知——结合价值澄清理论,通过劳动选择、珍爱劳动、劳动行动三个步骤,消除错误劳动认知,建立正确劳动价值观;其次,干预劳动行为——通过增强自我效能感、激发劳动成就感及反复强化劳动练习,以培养小学生劳动情感、固化劳动行为习惯;最后,优化劳动意识培养环境——构建良好的学校、家庭、社会培养环境,消除外部消极影响,为小学生劳动意识培养营造良好的外部环境。