【摘 要】
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听力作为语言技能中不可或缺的一环,重要性不言而喻。但现今英语听力教学中还存在教学方法单一,听力过程中师生互动较少等问题。很多学生对英语听力的动机不高,甚至产生听力焦虑,最终导致听力成绩不理想。近年来,已有很多教学方法应用于实际听力教学,而以建构主义理论为基础的KWL模式通过K、W、L三个步骤,让学生在听力的过程中积极参与和思考,有利于提高其听力兴趣,降低其听力焦虑。但如何具体利用KWL模式去指导高
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听力作为语言技能中不可或缺的一环,重要性不言而喻。但现今英语听力教学中还存在教学方法单一,听力过程中师生互动较少等问题。很多学生对英语听力的动机不高,甚至产生听力焦虑,最终导致听力成绩不理想。近年来,已有很多教学方法应用于实际听力教学,而以建构主义理论为基础的KWL模式通过K、W、L三个步骤,让学生在听力的过程中积极参与和思考,有利于提高其听力兴趣,降低其听力焦虑。但如何具体利用KWL模式去指导高中英语听力教学还需要更进一步的探索,因此有必要进行该模式在高中英语听力教学的应用研究。本研究采用准实验研究方法,对漳州市某高中二年级两个班共94名学生开展为期一个学期的教学实验。笔者随机选取高二（2）班为实验班,采取KWL模式指导的听力教学方法进行听力教学;选取高二（1）班为控制班,采取传统听力教学方法开展听力教学。本研究旨在验证两个假设:1)KWL模式指导的听力教学比传统听力教学更有助于提高学生的英语听力成绩;2)KWL模式指导的听力教学能显著降低实验班学生的英语听力焦虑。研究结果表明:1)实验班的英语听力成绩高于控制班,两个班级的听力成绩存在显著性差异（p=0.000＜0.05）,这说明KWL模式指导的听力教学和传统的听力教学相比,更有助于提高学生的英语听力成绩;2)实验班前后测的听力焦虑问卷得分存在显著性差（p=0.001＜0.05）,这说明KWL模式指导的听力教学方法能显著降低学生的英语听力焦虑。具体而言,在后测中,实验班的英语听力焦虑问卷中的四个维度得分都有所降低,达到了显著性差异（p=0.003＜0.05;p=0.003＜0.05;p=0.000＜0.05;p=0.007＜0.05）。最后,笔者根据实验结果还有在实验教学中遇到的各种情况,对KWL模式指导的听力教学在实际英语听力教学中的应用提出相关的教学建议,以期能够帮助学生提高英语听力成绩和降低学生的英语听力焦虑。
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