著名教育家陶行知先生曾经说过:“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”他又指出:“道德是做人根本，是建筑人格长城的基础”。这道出了教育的本质意义。思想政治工作是一切工作的生命线，是一切工作的根本保证。但近几年来，思想政治教育工作的效果却不明显，究其原因是多方面的，但笔者认为在现实教育中，缺乏心理知识教育，把一切问题当成思想问题来对待，结果是适得其反。这不能不说是其中重要原因之一。因此本文从大学生自我分化与焦虑的关系入手，把有关心理学知识和思想教育知识相融合，运用到学生工作中去，帮助大学生理智面对成长中的问题，提高心理承受能力，增强思想政治教育的科学性、预见性、针对性和有效性，促进高校思想政治教育的进一步完善和发展。
　　本文对长江大学大学生自我分化水平与焦虑的关系进行研究。首先随机选取100名文理科大学生进行访谈，了解当代大学生的自我分化情况，然后制定调查问卷，选取1176名大学生进行问卷调查，收回有效问卷1012份。调查采用自我分化量表(DSI)、焦虑量表(SAS)、抑郁量表(HADM)等方式进行，并根据分值进行统计分析。
　　本研究得到以下结论:
　　1.从调查结果看，长江大学大学生自我分化水平高于一般水平，但仍有少量的大学生水平偏低。
　　2.长江大学大学生自我分化水平与生源地(城乡)、专业、恋爱经历、父母文化程度方面都有一定关联。但与性别无显著相关。
　　3.大学生初步分化组、中度分化组和高分化组中的人数分别为86人、814人和108人，所占比例分别为8.5％、80.8％和10.7％。自我分化的情绪反应、自我位置、情感断绝、与人融合与焦虑、抑郁呈负相关。
　　4.大学生自我分化水平对焦虑、抑郁水平具有良好的预测作用，焦虑在自我分化和抑郁之间起部分中介作用。