元认知信念与英语学习成效的关系现已成为国内外语言学习研究的焦点。本文通过对研究生外语学习的元认知观念调查,探索了如何在中国大学中提高研究生的外语水平,同时希望对培养研究生的自主学习能力有启示作用。元认知信念主要包括两方面内容,一是自我价值信念,二是学习者对语言学习的信念。后者又可细化为五个方面:语言学习动机、学习策略、语言天赋、语言技能、以及学习者对语言错误的看法。本研究采用调查问卷的方法,探索理工科研究生英语学习的元认知观念。调查对象为40名哈尔滨工业大学的研究生。基于国家大学英语四级成绩,将研究对象分为三个组:优等生、中等生和普通生。描述性分析结果表明与中等生和普通生比较,优等生更倾向于自我肯定、重视学习策略及勤奋努力,但中等生和普通生之间不存在明显差异。相对于融入型动机,大部分研究对象更倾向于工具型动机。单尾变异数分析和事后比较检验显示优等生和中等生,以及优等生和普通生在学习策略和语言天赋信念方面,在F值为.05的显著水平上,存在明显区别。相关性分析表明学习策略信念与英语学习成效相关,而多元回归分析揭示学习策略是英语学习成效的关键预测因素之一。本研究受到调查问卷个别条目的可靠性的制约,得出的结论是尝试性的。本研究探索了元认知信念与英语学习成效的关系,有助于洞察研究生外语自主学习心理,有助于培养研究生外语自主学习能力,有助于推进研究生外语教学的改革。