最新小学数学课程标准中明确指出,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。而学习动机直接影响着学生的学习态度和学习效果。学习动机是学习态度的基础,研究学生的学习动机是教学工作的必要环节。学习动机是学习行为发生和维持的内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,对数学学习的整个过程乃至结果有着至关重要的影响。因此,激发小学生的数学学习动机就显得尤为重要和迫切。本文以成就动机学的“期望—价值”理论、自主性动机理论、自我效能理论、成就目标理论为基础,结合国外学者关于小学生成就动机方面的研究论文,采用问卷抽样调查的方式,对上述研究内容进行调查,采用SPSS软件进行分析,以了解三至六年级小学生数学学习成就动机的整体情况、成绩与动机相关性、不同学生的差异性,调查发现：(1)三到六年级小学生数学学习成就动机的整体情况呈正态分布,而且平均水平偏高；(2)小学生数学学习成就动机的总分和各个维度与数学成绩均显著相关,成就动机水平的高低对学生学业成就有着很高的预测力；(3)年级越低数学的学习主动性越差,年级的升高对数学学科价值的认知和表现目标上有下滑趋势；(4)在表现目标维度上女生要明显低于男生,在行为主动性维度上男生明显低于女生；(5)住宿学生的数学学习自我效能感明显高于走读学生,走读学生比住宿学生更加认可数学的价值；(6)城镇小学的学生数学学习的成就动机水平明显比农村小学高。本文最后根据上述调查的结果进行讨论,以“生本理念”为依据,分别给出教学建议,以达到“因材施教”的目的。