基础教育课程的改革给教师的角色、学生的学习方式、课程内容、课程实施等多方面带来了一系列变化，所有这些变化对教师教学活动提出了新要求。案例教学设计是高中地理教师教学设计的重要组成部分，也是教师教学水平的重要体现，教师案例教学设计的质量将直接影响课堂教学开展及教学目标完成。教师的课堂案例教学设计应采用教学交往理论、顿悟理论、传播理论、学习理论等，在本文中主要应用了文献分析法和案例分析法。探索课堂教学中诸要素与整体之间的联系，在案例教学设计中做综合考虑、协调它们之间的关系，使诸要素有机结合在一起形成一个教学系统。在地理教学中，教师常用的案例大致来自于以下几个方面：一是地理教科书中的案例，这些案例在教学中作为经典内容出现；二是教科书探究活动中生成的案例；三是教师在阅读、备课、研究等方面积累的案例，这些案例从不同的侧面为地理教学提供了丰富的素材，可以增强教师和学生对内容的理解。在高中地理教学中，需要遵循以下策略：充分挖掘和利用教科书资源；坚持典型性、真实性、时代性、教学性、多样性；关注学生的生活体验；坚持启发性原则；依据教学理论，充分分析教学的前提条件；促进案例教学设计理论与实践的结合，提升高中地理案例教学的理论品质；合理使用现代教学媒体等技术手段，实现多样化教学。