随着互联网及智能终端的普及,人类已进入数字时代,尤其是00后进入中小学,数字原住民正逐渐成为阅读的主力军,阅读方式也正逐渐从传统纸媒时代进入自媒体时代,数字化阅读成为学生学习娱乐的主流形式。但由于网络环境的复杂性、开放性等特点,以及未成年人认知与行为发展的不稳定性,数字阅读过程中又缺乏引导与监督,导致数字化阅读的失范行为的频繁出现。近年来国内外对数字化阅读的研究,也发现数字化阅读存在的问题逐渐浮现。阅读者或多或少存在形式多样、程度不一的阅读失范行为,例如阅读沉迷、阅读迷航、浅阅读等失范行为;阅读内容方面因网络信息冗杂、筛选复杂等问题也容易出现阅读内容选择低俗化、娱乐化等不良行为;越来越多的阅读失范行为引起人们的关注,但是至今为止,并没有正式的组织对阅读失范行为进行干预。本文采用实验法的方式对已出现阅读失范行为的学生进行干预,分别从技术工具、阅读方法、学习模式等层面着手设计干预策略。本研究中共使用数字阅读笔记、批判性阅读法、思维导图、合作学习四种干预策略进行实证研究,探寻未成年人的阅读失范行为特别是“浅阅读”的改善情况;探寻干预策略的实施对阅读质量及阅读能力的影响情况;对其他的数字化阅读失范行为的影响,是有效干预矫正失范行为的出现,或并未达到预期效果,都是本研究设计的干预实验的目标所在。并以实验结果为参考,改进干预策略的设计,以便在今后的阅读教学中实施。未成年人数字化阅读失范行为的研究应引起媒介从业者与教育从业者的重视,不只是媒体行业、学校或社会的责任,未成年人也应承担自身的责任,从外在环境到自身素质,通过干预,使未成年人数字化阅读行为得到矫正,并规范数字化阅读,提升阅读质量,提高阅读的各项能力。