党的十九大报告指出,“实施乡村振兴战略,加快推进农业农村现代化,高度重视农村义务教育,推进教育公平,推动城乡义务教育一体化发展”。2018年《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中明确指出,“优先发展农村教育事业,要建好建强乡村教师队伍。”乡村教师队伍建设成为促进乡村教育发展的重要途径和保障。《乡村教师支持计划(2015-2020)》中指出乡村教师队伍建设的首要举措是“提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观培育的最终目的是个体能将其外化于行,但伴随着社会主义核心价值观培育地不断推进,我们常常会遇见“知行不一”或是“知”与“行”相互矛盾的情况。个体认同的形成在本质上是一种态度改变的过程,而个体的内隐态度对其行为具有明显的预测作用,当个体在内隐态度上认同社会主义核心价值观时才能实现“知行合一”。因此如何引导乡村教师在内隐态度上认同社会主义核心价值观,从而促使乡村教师践行社会主义核心价值观是当前面临的一个重要而现实的问题。本研究将乡村教师作为研究对象,利用文献研究、深入访谈、扎根理论的方法,提取乡村教师对社会主义核心价值观认同内容的核心范畴,并以此作为实验材料,基于内隐态度视角利用单类内隐联想测验(SC-IAT)方法调查乡村教师对社会主义核心价值观认同的现状。试图获取乡村教师在内隐态度上对社会主义核心价值观认同的真实状况,为其形成符合社会主义核心价值观要求的价值观念寻找适宜有效的引导策略,从而提升乡村教师对社会主义核心价值观的认同,使乡村教师更好地践行社会主义核心价值观,最终提升乡村教师队伍整体质量,发展乡村教育事业助推乡村振兴。研究结论:(1)乡村教师认同社会主义核心价值观,不仅呈现在总体上,还呈现在情感认同维度和行为倾向维度上;(2)乡村教师对社会主义核心价值观的认同现状在情感认同维度和行为倾向维度上存在不一致,并且情感认同维度认同程度强于行为倾向维度认同程度;(3)乡村教师对社会主义核心价值观与自我的联系虽然较紧密但还未将其完全内化为自身的价值观。鉴于此,笔者根据乡村教师在内隐态度上对社会主义核心价值观认同的现状提出以下三个对策建议:(1)关注个体需要,激发主观认同;(2)优化社会环境,奠定认同外部基础;(3)建立长效机制,确保认同效果。