教学策略是沟通教学理念和教学行为的桥梁,针对中考小分值学科面临的挑战,及在生物学科复习落实新课程理念,促进学生个体全面发展,欲对目前复习课教学策略展开研究,教学策略上进行创新,使复习教学既能兼容课程理念高度,又能提高中考生物成绩。通过教学研究和调查发现,传统的教学策略设计以教为主,学生缺乏学习的积极性、主动性、创造性,学习效率低下。虽然,通过课程改革,教师的教学倾向于学生的学,但迫于中考的束缚,在复习课教学中,教师在教的策略设计上精益求精,以教替代学生的学的教学方式依然很严重,要想提高复习课学习效率,就应该将新课程倡导的自主探究学习在复习课深入落实,教师以此为契机,进行教学策略设计,由重教转向重学,转变学生学习态度,并促进学习方式的转变,真正发挥学生的学习主体作用,使学生全身心投入到学习中,使教师在复习教学中只是承担组织者、促进者、帮助者。复习课教学策略设计是建立在人本主义和建构主义教学理论基础之上,为转变学生的学习态度和学习方式,进行了问题情境的教学策略设计和交流互动为主的教学方式的教学策略设计,并将设计的教学策略应用实践加以验证。通过实践证实,进行的教学策略设计,能打破以教师讲授为主的传统教学模式,在复习课中调动学生学习的自主探究性,提高学习效率,使复习教学有助于落实新课程明确要求的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一,有利于培养学生的生物科学素养和社会综合素质。