随着知识成为21世纪市场竞争最有利的资源,大型建设工程项目团队对于知识学习越来越重视,大型建设工程项目本身具有历时长、环境复杂、组织团队临时性、人员来源跨组织,专业结构多样等特性,如何保证项目团队成员随着项目团队的变更而保持学习能力,实现知识最大程度转移,旧知识的有效利用,新知识的创造成为亟待解决的问题。本文从保证项目团队成员持续学习的角度出发,探讨大型建设工程项目团队解散前后知识学习衔接问题。首先,界定大型建设工程项目团队解散前后知识学习衔接相关概念,分析其内涵、内容、主体、过程以及特点;同时,界定了大型建设工程项目团队解散前后知识学习衔接效果的概念。其次,采用文献分析、头脑风暴、问卷调查法从人员、知识、环境三个维度提取、总结、分析了知识传递方、知识接受方、知识学习衔接主体间关系、知识学习衔接环境、知识特性五个方面的影响因素,提出影响因素与知识学习衔接效果作用路径假设,构建结构方程模型。通过问卷调查收集数据,利用IBM SPSS Statistics 20.0和AMOS 22.0统计软件对模型及其假设进行了验证,得出以下结论:信任程度、知识创新能力、知识吸收消化能力、知识获取能力、接受意愿、知识遗忘程度、知识表达能力、知识的传递渠道对大型建设项目团队解散前后知识学习衔接具有正向影响,专用性、复杂性、内隐性、文化制度差异、组织结构差异、知识结构的差异对大型建设工程项目团队解散前后知识学习衔接效果具有负向影响;最后,结合验证结果分析,提出提升大型建设工程项目团队解散前后知识学习衔接效果的策略及保障措施。本研究对大型建设工程项目团队解散前后知识学习机理以及知识学习衔接机制的研究有一定的参考价值,并对大型建设工程项目团队知识管理领域研究有一定的启发。