2003年《普通高中生物课程标准(实验)》倡导学生在解决问题的过程中深入理解生物学的核心概念。在《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中其基本理念之一是内容聚焦大概念,重视生物学科大概念和重要概念的教学。随着新高考的实施,在“3+1+2”模式下,教师需要面对文科和理科不同思维方式的学生,进行生物教学时,教师要与时俱进的改进自己的教学方法。生物学重要概念是生物学大概念的下位概念,是对生命基本现象、基本规律和基本理论等生物学内容的解释和理解,是生物学教学的核心内容。因此,掌握好生物学重要概念是学好生物这门课程的关键,而比喻教学法就可以促进重要概念的理解学习。本文主要采用了文献研究法、调查法、实验法、统计分析法等研究方法,首先,通过文献调研,笔者归纳总结出了高中生物重要概念体系,其中《分子与细胞》(人教版)中有2个大概念,6个重要概念,23个次位概念;《遗传与进化》(人教版)中有2个大概念,5个重要概念,22个次位概念。分析了高中生物重要概念的地位与作用,根据重要概念体系,笔者建立了高中生物重要概念比喻教学素材库,其中《分子与细胞》(人教版)中的6个重要概念,共设计了17个比喻教学例子;《遗传与进化》(人教版)中的5个重要概念,共设计了10个比喻教学例子。接着,笔者提出了比喻教学法在高中生物重要概念教学中的四个策略,即抽象概念形象化、微观概念宏观化、枯燥概念趣味化、深奥概念游戏化。根据比喻教学素材库和策略,笔者提出基于新课程理念的“查、设、施、验”比喻教学四步研究法,设计了教学案例,对具有城乡差异的三所学校中的共六个班级的学生进行了实验研究,研究发现,比喻教学法,不仅有助于学生理解生物重要概念,还有助于提升学生学习生物的兴趣,还有助于提高学生的学习质量。笔者根据研究结果提出以下几点来加强比喻教学在一线课堂的应用。一、深刻挖掘教材。理清授课内容的重点、难点,对枯燥概念、复杂概念,想办法利用比喻教学法教学。可对照笔者总结的比喻素材库去寻找恰当的喻体,并巧妙的融入到教学设计中去。二、换位思考,教师要从学生日常生活中接触的事物去寻找比喻支点。三、提升专业素养。教师要不断学习充实自我,提高自己的专业素养。本文的不足:高中生物的其余内容还有待研究。时间有限,评价方式较为单一。因此,笔者在以后参加工作后,也会利用周围的资源和自己所学继续去研究和实施比喻教学法,希望可以继续完善比喻素材库,为想进行比喻教学却没有时间备课的教师们提供更加完善的比喻素材。