教师是一个高情绪负荷的职业,教师的情绪智力直接影响到教学的效果。国内针对中职学校教师情绪智力的研究比较匮乏。本研究旨在了解目前广东地区中职学校英语教师情绪智力的基本状况、英语教师情绪智力高低是否对课堂教学策略运用产生影响、以及教师情绪智力具体如何影响教学策略的运用,并根据调查研究结果为改善教师情绪智力促进课堂教学策略运用提出对策建议。研究采用问卷调查法对来自广东的186名中职英语教师的情绪智力整体情况及其对课堂教学策略运用的影响进行了调查,并分别对1名专家型教师和1名新手型教师进行了典型个案的研究。问卷调查结果显示,中职学校英语教师的情绪智力水平存在显著差异。在情绪智力构成的六个维度中,辨别学生情绪和管理学生情绪差异较大(其余四个维度分别是自身情绪识别、自身情绪表达、自身情绪调节与同理心)。按照问卷调查的得分结果把被试分成低、中、高三组,再分别对课堂教学策略的四个维度(管理策略、动机策略、教学方法和指导策略)进行对比发现,教师情绪智力对课堂教学策略运用的影响呈正相关,即情绪智力越高,就越能够更好地运用课堂教学策略。个案研究分析显示,专家型教师的情绪智力比新手型教师的情绪智力要高。通过课堂教学策略运用的对比发现,情绪智力高的教师课堂教学策略的运用比较灵活,能更好地辨别学生情绪和管理学生,从而达到更好的教学效果。新手型教师在辨别和管理学生情绪方面的能力较弱。本研究结果表明,中职教师情绪智力对课堂教学策略的运用产生较大影响。学校和教师个人都应该重视培养教师的情绪智力,以改善课堂教学策略运用的效果。