评价理论是系统功能语言学对人际意义的研究中发展起来的语义资源系统,它关注语篇中可以协商的各种资源,包含态度、介入和级差三个子系统。由于评价是人际意义的实现方式,评价理论被广泛应用在语篇分析中。本文通过对一名中国英语口语教师课堂进行录音,采取定量分析和定性分析相结合的方法,从中选取五节课程作为语料进行分析。统计了教师课堂话语中所涉及到的评价资源,总结出教师课堂话语中评价资源各子系统的分布状况,从而分析评价资源在英语课堂中教师与学生互动时所起的作用,及其对课堂教学效果产生的影响。研究结果发现(1)该名英语教师课堂话语中存在着丰富的评价资源。该名教师运用了大量的积极评价,几乎很少使用消极评价,运用显性评价多于隐性评价,并且此教师往往把消极评价通过隐性形式表现出来。(2)在课堂教学中,评价资源分布并不平衡,其中态度资源分布最多,占全部评价资源的一半左右。在介入资源中,对话扩展多于对话紧缩,为学生创造了更多的对话空间。级差资源中,语势多于聚焦,很好地表达了教师态度的增衰。(3)教师话语中潜在的评价资源作用如下：构建了融洽的师生关系,创造了良好的学习氛围,为课堂上师生互动奠定了良好的基础,保持了课堂活动的连贯性；学生在得到教师的关注和鼓励的情况下能更加积极地参与课堂活动,也能在课下更多更主动地学习该课程,使教学效果得到改善。本研究在评价理论视角下对教师课堂话语进行分析,研究结果有助于启发外语教师在英语教学中更多地注重课堂话语,充分利用评价资源,实现更好的师生交流,达到较理想的教学效果。