当前,在核心素养理念的指导下,众多美术教师在校本课程开发时挖掘中华优秀传统文化资源,以达到发展学生艺术核心素养和校本课程建设的目的。然而,由于校本课程开发长期受评价制度的钳制,其育人价值仍面临一些问题,折射出内容组织偏离核心素养目标等现象。随着我国义务教育阶段的美术课程正式步入核心素养时代,中华优秀传统文化作为其重大主题教育之一,为校本课程开发迎来了新契机。如何以核心素养为导向编制满足学生发展艺术素养的校本课程内容,成为亟待解决的问题。故本文以笔者家乡的“线装书工艺”这一中华优秀传统文化作为校本课程开发与实践的案例,同时也是本文的创新点,以期推动校本课程开发在核心素养引领下持续发展。本文主要以课程开发理论中斯滕豪斯的“过程模式”为理论基础,案例研究为主要方法。核心结构为“提出开发问题-分析开发资源和情境-设计开发路径-实践、评价和反思开发成果”。其中,在第一章提出校本课程开发与实践有待进一步落实艺术核心素养等问题;第二章阐述核心概念与理论基础;第三、四章分析课程资源和学校情境并提出开发对策;第五章设计并组织课程开发的目标与方案等要素;第六章对开发成果进行实践、评价和反思。最后得出结论:核心素养视域下的校本课程开发与实践在守正创新的工艺传承中能进一步贯彻落实艺术核心素养并持续发展。本文立足于实习学校“杜生小学”的实际校情,在广泛收集课程管理者、学校师生和传承人的意见中不断进行理论分析和实践探究,以持续优化和完善校本课程编制。课程开发在融合学校“书香文化”与本地资源“线装书工艺”的基础上校本转化了国家美术课程,弥补了学生的本土化需求并减轻了师生的教学负担。课程实践基于“守正创新”的理念满足了学生发展艺术核心素养的需求,调动了师生参与课程开发与实践的意愿,为学校的校本课程建设注入了鲜活力量,对落实“双减”和凸显办学特色提供了实际意义,并为后续学者进一步探究“以中华优秀传统文化为例的校本课程开发与实践如何贯彻落实核心素养”提供了参考价值。