该研究综合了教学系统设计理论的最新研究成果及创造学的学术理论,选取一些被广泛认可的教、学的理论,利用文献调研的方法,探索旨在激发学生创造性学习的课堂教学设计的理论和实践.创造性学习是创造性人才必备的素质之一,同时,也是教学设计理论发展的需要.当前应用最广泛的教学设计理论,大多是建立在加涅的学习条件说的基础之上.该教学设计理论有一个共同的特征即是基于内容的.到目前为止,研究者已经对基于内容的教学设计问题做了许多研究,从现有文献来看,这一领域的研究仍有尚待改进之处.我们认为教学设计应该围绕着学习展开.创造性学习是与传统的学习方法——维持学习相对立的一种学习.在认知和获取信息的同时产生"不可预知"的"好"的信息,能够引起已有的信息和外来的刺激信息变化、更新、改组.基于创造性学习的教学设计必需本身要有创新性,且要求方案设计者同时又是方案执行者.为了保证创造性学习的发生,需要放弃教学目标,教学内容的认知、记忆只是学习过程的.创造性教学设计必须具有审美功能.为此我们建议教师首先认识课堂,观察、记录、解释课堂中的事件.教师必须把握课堂活动的特质,清醒地意识到学生的意图和行为,并能够监控自己的思维和决策.然后对现行教材入手,挖掘创新因素,突破现有教材框架甚至大纲限制,尽可能把与教材有关的前人探索真理的过程介绍给学生,让学生体验前人探索真理的艰辛培养创新意识.在教学过程中教师执行教学设计方案,调控、引导学习过程的发生,需要不断地根据具体情况对既定的策略或技术方法作出修正,同时还需要即兴生产大量的精细策略.课堂活动中主要有四个方面需要运用的精细策略:内容处理、组织管理、思维梳理、成果整理.最后,该文给出一个学与教的模式,该模式的目标是促进学习者创造性学习的发生,着意于为学习者一个激发创造性学习课堂环境,并对该模式进行试运行和评价.