焦虑、动机和自我效能是影响二语学习的三个重要情感因素,越来越多的二语研究表明这三个因素会相互作用并影响最终的二语学习结果。在口译学习中,口译学习者承担着二语学习者和口译学习者的双重角色,因此口译学习者在面临二语焦虑的同时也面临着“口译焦虑”。近年来口译焦虑、口译学习动机和口译自我效能也成为了口译研究中影响口译学习最终效果的三个重要因素。本文旨在从“二语动机自我系统”理论的角度,借用该理论中的“理想自我”和“应该自我”两个元素,研究外交学院2018级英语口译专业学生的口译焦虑、口译的理想自我、应该自我和口译学习的自我效能之间的相关性。定量研究结果显示受试者“理想自我”和“应该自我”与口译焦虑之间无明显相关性,而口译焦虑和口译自我效能之前存在明显的负相关,口译效能和理想自我之间存在明显的正相关,理清这三者的关系以及其对最终口译学习效果影响有助于最大化地从情感因素方面帮助口译学习者减少学习障碍,提高学习效果。