字幕呈现的不同时间对词汇附带习得的影响

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从20世纪80年代开始,词汇附带习得在二语习得领域引起了国内外众多学者的广泛关注。随着科学技术的发展,视频成为有力教学工具。词汇附带习得的研究焦点从阅读输入逐渐转向视频输入。词汇附带习得与视频输入的相关研究集中在中文字幕、英文字幕或无字幕的习得效果比较,较少研究关注字幕的呈现时间。然而有研究指出,不论视频理解或词汇习得,字幕的呈现时间对于学习者都是有一定影响。因此,本文以认知负荷理论和多媒体学习认知理论为理论基础,致力于探讨在不同字幕呈现时间下观看英文视频对学习者词汇附带习得的影响。本研究以长沙市某大专大一四个平行班共144名学生为研究对象,其中一个班36人参与预实验,另外三个班共108人参与主要实验。在主要实验之前,我们首先根据预实验的结果来确定本研究的目标词汇。其次,将参与主要实验的学生分为三组:字幕提前组、字幕同步组、字幕延迟组。接着,这三个组的学生分别被要求观看字幕提前两秒、字幕与画面同步、字幕延迟两秒下的同一视频片段,并完成五个理解测验题。在不提前告知学生词汇测试的情况下,研究者对研究对象进行即时后测来探究学生词汇附带习得的效果。最后在两个字幕调整组提出了一个开放问题。通过收集实验数据并用SPSS 26.0数据处理系统对数据进行分析得出以下结果:1.在单因素方差分析下,相较于另外两种字幕呈现时间,字幕延迟组对词汇附带习得的主效应显著。但是,在事后多重分析中,三个组的词汇附带习得效果并无显著差异。2.在单因素方差分析下,三种字幕呈现时间对于视频的理解无显著性差异。3.在定性与定量结合分析下发现相较于字幕提前呈现,字幕延迟出现的呈现方式更受学生欢迎。基于以上的发现,本研究可以给英语教师提供一些教学启示,为英语教师和学习者调整视频材料以及为视频字幕的制作者选择呈现方式提供一些参考。
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