随着新课改的推进,教育越来越关注学生的全面发展,教育对人才的要求也从传统的“知识型”人才向创新型人才过渡;学生的学习方式逐渐从传统的被动学,向自主性学习方式转变,实现了由“要我学”到“我要学”的转变。本文所研究的问题教学法通过师生间对问题的探讨,从分析问题到解决问题的过程中丰富学生知识,培养学生能力,学生拥有平等的展现自我观点的机会,主动参与,学习积极性大大提高。本文力求在问题教学法现有实践经验的基础之上,对问题教学法的理论进行梳理,总结当下道德与法治课中运用问题教学法存在的问题,针对问题给出相应解决策略,提高问题教学法与《道德与法治》课二者结合的成效。本文写作从以下几方面开展:首先,从研究背景、意义,以及问题教学法的国内外研究现状等角度进行论述,总结研究思路、方法和创新之处;对问题教学法的相关概念进行概述,包括对问题教学法的内涵、特征以及道德与法治课教学的性质和特点进行概述,并指出问题教学法在道德与法治课教学中应用的可行性;指出问题教学法需遵循“科学性、全面性、独立性、循序渐进、预设和生成相结合”的原则,总结出问题教学法的实施步骤,即:创设问题情境——激疑;准确提出问题——思疑;分析解决问题——释疑。然后,对教师进行访谈,在此基础上,总结应用中存在的“问题情境缺乏关联性与生活性;问题提出缺乏层次性与全面性;答案趋向标准化与缺乏引导性”等问题,究其原因,总结为“教师问题意识不强、能力不足;学校对教师职后培训重视不够;课程内容繁多、综合性强”等三方面。针对问题教学法在道德与法治课实践中存在的问题,从“情境创设加强与学生生活的关联性、问题设计增强对学生和教学内容的指向性、问题解决关注学生思维能力的提升”等三方面给出相应解决策略。展示道德与法治课中应用问题教学法的课堂实例,并对其进行总结分析。最后,对全文进行梳理总结,总结优势,分析不足,力求使问题教学法与初中《道德与法治》课的结合更趋于合理。