作为学生初中毕业和升学的基本依据,初中地理学业水平测试在近几年显现了新的趋势,对地理核心素养考查的试题渐渐增多,人地协调观作为地理核心素养的重要价值观,对有着新特点的合肥初中地理学业水平测试试题进行研究是很有必要的。本文以文献研究为基础,采用统计分析法、比较研究法、问卷调查法、访谈法和经验总结法,结合人地协调观的内涵、构成,以地理教育测量与评价、多元智能和地理课程标准为理论基础,首先通过学生调查问卷和教师访谈,分析数据后,发现了地理教学中培养初中生人地协调观的问题;随后对2012-2018年合肥市初中地理学业水平测试题中考查人地协调观的试题进行整理,然后从考查分值、考点内容、具体素养考查、试题材料等层面对试题比较和分析,得出合肥市初中地理学测中考查人地协调观试题的特点与不足;最后对以上问题与不足提出针对性的教学策略与试题命制建议。研究结果表明,受目前应试教育、评价机制等的影响,学校对地理的重视度不够,教师以传统知识讲授为主,影响了学生对地理知识的灵活运用,评价和解决人地关系问题的能力较低,人地协调观素养水平整体不高。而2012-2018年合肥地理学业水平测试中体现人地协调观的试题所占分值总体呈增加的趋势,可见初中地理学测对人地协调观的重视程度,且其试题设计紧扣初中地理课程标准的要求、试题情境是简单生活情境和复杂情境并存、认识人地相互影响与评价人地相互影响并存、地理图像运用多元化且注重对可持续发展观的考查,但也出现了考点内容分配不均衡、对科学人口观的考查缺乏、对践行人地协调观的考查比重低等问题。本文根据初中地理课标的要求和人地协调观的内涵,结合调查访谈和试题分析的特点与问题,提出教学和试题命制建议:(1)教学建议:学校应重视地理学科,完善教学教研评价机制;教师也应提升自身教学教研水平,构建知识体系、运用案例教学、积极创设情境、完善评价方式、深化实践,促进学生“认识-领悟—理解—内化—践行”人地协调观;(2)试题命制建议:以“人对地的影响”立意、以“科学人口观”为主线、以评价和践行人地协调观为目标。本文在研究方法、研究内容、教学与试题命制建议方面存在—定不足,将在今后的教学实践中不断完善。