内容：高中历史教学的有效性关乎学生成长和教师发展,在新课改日益深入的大趋势下更应注重学科教学的有效性。在高中阶段,历史教师是可以通过史学前沿引入历史教学将“成绩提升”与“史学素养培养”有机结合起来的,高中历史教学理应成为学科素养培养的重要部分和有效途径。本文从一线教学实践出发,针对历史课堂的改革创新问题,从课程资源整合与学科体系建构的思路入手,对历史课堂改革、历史有效教学进行了初步的思考,尝试从“史学研究理论成果的吸纳”和“史学研究方法的引入”两个维度对高中历史课程做有系统的整合和重构,来阐释高中历史教学与史学前沿的结合问题。一方面,以“中国如何走向并融入世界”的视角为打量工具,拿中国为活动空间和叙事载体,以新航路开辟后的世界变化为起点,着力将中国近五百年来的相关因素和细节包融进来,比如明后期的倭寇问题、中国的海盗、移民东南亚、五口通商、互派公使、参加一战、加入世界反法西斯阵营、参与联合国、改革开放、高铁外交、构建丝绸之路经济带等等,按照一定的次序和侧重联接起来,重构成一个有机的、丰富的整体。以期较为全面、客观地反映近代以来中国社会的发展趋势和时代脉搏。另一方面,将跨学科的史学研究方法融入具体教学实践,从“大综合”的视域体现学科整合,即坚持历史学科的主体性的基础上,强调地理因素和生物因素在历史整体发展过程中的影响。通过具体案例展现超越大文综界限的尝试在历史试题的命制过程中的现实指导意义,以期一方面通过历史教学激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质和创新能力；另一方面力求避免与初中历史知识和叙述结构、高中教材内容结构和表述方式的重复,尤其是要在教学理念和史学素养等方面凸显差别。