在二语动机自我系统(L2MSS)视角下,通过质性的研究方法,对三名接受过高等教育的中国中年女性移动辅助下的非正式英语学习进行研究,探究她们学习过程中的二语动机自我系统中三个构成因素(理想二语自我,应该二语自我,二语学习经历)对英语学习的影响,以及学习过程中二语动机自我系统和学习者自主性的相互关系。本研究发现,在中国中年女性外语学习的这个群体中,移动技术担负着重要的角色且影响着她们的学习动机。研究中还发现,基于二语动机自我系统的视角,在此系统中的三个构成因素中,自我因素(“理想二语自我”和“应该二语自我”)可能是二语学习的动机,但不会是学习的最终目标,二语学习的目标更注重实际需求和实际应用;而且,在这个学习群体中,“应该二语自我”在移动辅助非正式英语学习过程中并不是必然的存在。此外,在学习过程中,在移动技术的支持下,学习者自主性和二语自我动机系统互相作用、相互融合并成就着彼此,协同主导着整个学习过程。根据研究过程中的发现,本文还提出了一些建议,希望中国中年外语学习群体的外语学习动机和需求得到更多的关注,研究者和教育专家能根据这个群体的实际需求设计出更多更好的教材和学习平台,从而让终身学习成为可能。