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课堂环境是影响学生学习成果和课堂行为的重要因素。正如休斯顿和弗雷泽(Houstan,Fraser&Ledbetter,2008)所提及的:学生对课堂环境的感知可以提供有用的教育评估标准。近些年来,课堂环境的研究已经成为了教育界的热门研究话题之一。本研究通过《中学生课堂环境量表》(MSECEI)和《课堂参与量表》(CPI)两份问卷对266名高二学生进行问卷调查以测量他们的英语课堂环境感知,以及他们的课堂环境感知与他们测试成绩和课堂参与的关系。266名测试者都是来自同一所高中的五个班级的学生。用来测量学生英语课堂环境感知的问卷(MSECEI)是由刘丽艳和刘永兵(2010)共同研究、专为调查中国大陆中学生的英语课堂环境感知而设计的,该量表具有很高的效度和信度。《课堂参与量表》(CPI)由海耶斯的课堂行为问卷(CBI)(Elisabeth Hayes,1992)改编而来,选其中一个维度“口头参与”。本研究通过对所收集的问卷数据、课堂观察和访谈数据进行定量和定性分析,得出以下结论:第一,总体而言,高中生对于英语课堂环境的感知处于一个比较正面的、积极的水平;第二,高中男生与女生整体上对英语课堂环境的感知存在显著差异,这种显著性差异也同样出现在任务取向、合作和班级秩序三个维度。第三,高中生对理想的英语课堂环境有更高的期待。调查结果表明高中生对实际课堂环境的感知与其理想中英语课堂环境之间存在显著差异。第四,高中生对实际英语课堂环境的感知与他们的英语成绩之间存在正相关。在任务取向和合作两个维度存在显著性正相关。第五,高中生对实际英语课堂环境的感知与他们的课堂参与之间也存在显著正相关,并且任务取向维度还是学生课堂参与的一个有效预测变量。本研究中的结果可以帮助教师和研究人员更科学掌握高中生的英语课堂环境感知现状,也可以帮助英语教师改进教育教学方法,以获得更优化的教育成果。