“致使”是一个及其重要的语义概念,在人类语言中普遍存在。“使”字句是致使句的一种,但往往不作为二语教学的重点,前人也大多只进行本体研究,较少考察学生的二语习得情况。但通过对语料库的统计发现,中级水平留学生习得“使”字句的偏误率较高,所以有必要对留学生习得“使”字句的情况进行考察,更有必要研究适合“使”字句的教学方法。本文首先对“使”字句的语义、句法和语用进行简要概括,以正确认识“使”字句并据此编制实验所需材料;其次,对学习者在实验和HSK动态作文语料库中产出的“使”字句进行偏误分析,概括出句式和构成成分偏误两种偏误类型,总结出语际偏误、目的语规则泛化和教学、教材错误引导三种偏误原因;最后,运用显性接受式教学和显性发现式教学分别对两组被试进行教学实验,实验结果表明显性发现式教学效果更加明显,显性接受式教学在教学效果的保持上有一定优势,并根据实验结果提出三点针对“使”字句的教学建议。