自尊是个体在人生发展过程中所获得的对自己的能力和价值的整体性评价与情感体验,是对自我的态度体验。归因方式是指个体对事件发生的原因习惯上倾向于做出怎样的解释,具有个性的特点,通过个体对多个事件发生的原因进行判断来评定。归因方式和自尊之间关系密切,但以往研究结果并不一致。本研究选取江苏省泰兴市马甸镇初级中学初一年级学生为被试,考察归因方式与自尊之间的关系,并对低自尊初中生进行系统的归因训练,探讨归因训练对归因方式和自尊水平的影响,试图寻求提高初中生自尊水平的有效途径。研究结果表明:(1)不同自尊水平的初中学生具有不同的归因方式。高自尊组将学业成功更多地归因于努力因素,更少地归因于难度和运气等外部因素;将学业失败亦更多地归因于努力因素。低自尊组将学业成功更多地归因于难度和运气等外部因素;将学业失败更多地归因为内部能力因素。低自尊学生的归因方式相对不够合理和科学。(2)经过归因训练,实验组学生将学业失败更多地归因于努力程度、任务难度等外部因素,更少地归因于能力因素;学业成功的各归因维度未发生显著改变。说明归因训练对于改变学生关于学业成功的归因方式,其作用不明显;但却显著改善了低自尊学生关于学业失败的归因方式,归因训练取得一定效果。(3)实验组的自尊水平与实验前相比有了极为显著的提高,与对照组相比提高亦非常显著,说明归因训练和归因方式的改善对提高低自尊学生的自尊水平有显著效果。