当今时代,会学习比学习知识本身更重要。我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要是要让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。只有具备良好学习习惯的人,才有发展的潜力,发展的前景。良好的学习习惯是人才成长、终生发展的基础。学习习惯的评价是培养学生良好学习习惯的有效途径,评价的实施对学生的学习习惯做出诊断,使学生看到自身的优缺点,明确改进的方向,同时也使教师和家长全面了解学生的学习习惯,增强他们培养学生良好学习习惯的意识,促进学生学习习惯的改善。本研究的主要目的是编制一个适用于评定小学生学习习惯的问卷并进行实际测量,了解目前小学生学习习惯的状况。在文献综述、与专家探讨的基础上,本研究提出了小学生学习习惯的理论构想,编制出小学生学习习惯问卷,在郑州市金水区、中原区和二七区及新郑市龙湖镇和梨河镇的十余所小学发放问卷,以班级为单位,在课堂上进行团体施测,共获取有效问卷1317份,两周后对174名学生进行重测。本研究结果如下:(1)小学生的学习习惯包括课堂听课习惯、课后复习习惯、课外学习习惯、作业练习习惯、应对考试习惯、合作学习习惯、学习卫生习惯和自主学习习惯八个方面。问卷有28个题目,其中4个反向题,采用自评式5点记分,分别为5,4,3,2,1分,得分越高说明学习习惯越好。(2)经探索性因素分析后所改进的问卷具有较好的内部一致性信度、重测信度和内容效度、结构效度等信效度指标,路径分析结果显示模型的拟合程度较好,进一步说明该问卷具有较好的结构效度。该问卷可以作为测查小学生学习习惯的工具。(3)对1317名小学生进行问卷调查,发现小学生学习习惯总体水平较好,性别、年级、是否独生子女、家庭所在地、父母文化程度、父母对学生学习的态度、家庭氛围、家庭结构和学习成绩等方面在学习习惯上均存在显著性差异。具体表现为女生的学习习惯优于男生,小学生的学习习惯随年级上升不断提高,学校和家庭教育环境影响小学生学习习惯的形成,学习习惯是取得良好成绩的必要条件。