高中生正处在身心发展的重要时期,伴随着生理、心理的发育和发展,受社会的快速发展、竞争压力的增大、生态环境和社会环境日趋复杂等因素的影响,其身心健康发展受到的负面影响越来越大,大量的调查和研究表明,当前我国青少年学生的心理健康状况问题较多,令人担忧。在高中开展心理健康教育,维护和促进学生心理健康,已成为学校教育亟待解决的现实课题。本文从学科渗透的途径入手,由理论而实践,进行了多方面的思索和探讨。文章从分析影响青少年心理健康的因素和探讨公认的心理健康标准入手,把心理健康教育的学科渗透界定为:在学校教育中,利用课程中蕴含的心理健康教育资源,有针对性地设定相应的心理健康教育目标,有机、适度、灵活地融入心理健康教育内容,学科教学目标和心理健康教育目标并重的学科教学活动。即在显性学科课程中开发隐性心理健康教育资源,它是学校心理健康教育最重要的基本途径。在实际工作中,根据高中生物学科特点,寻找心理健康教育与生物教学的结合点,开展心理健康教育渗透于高中生物教学的个别化教学实验(为期一年半),从高一新生入学开始,至高二第一学期期末结束,运用了盲实验法和问卷调查法进行研究,在一定程度上,促进了全体学生心理素质提高和心理机能健康发展。