语文教育不仅是一项工作,更是引领人类永远向上的高尚无私的精神生活。教师的精心设计和有序施教在学生语文素养的进一步提高和学生的终身学习、个性发展方面尤为重要。知识经济迅速发展的现代社会要求人们树立“终身学习”的发展观念。随着知识更新周期的迅速缩短,阅读便成了人们学会学习,学会运用知识,并能随时根据需要调整和丰富自己的知识结构与技能来适应未来社会的有效途径。语文学科具有“时代性”和“基础性”,应“发挥其促进学生发展的独特功能”,在阅读教学中充分考虑社会发展、科技进步对人的语文素质的要求以及人的生存发展的需要,合理设计、有序施教,为学生的发展倾向提供更大的学习空间,为时代造就多方面的人才。高中语文整体阅读教学体系是将语文阅读教学置身于社会和人的发展以及课程改革的背景中思考并提出的。尊重教育对象的特征,遵循阅读能力发展的规律,以逐步落实课程目标和实现人的发展为目的,分阶段制定阅读目标,并从理论和教学实践中探讨其重要性、合理性及其具体操作方法。主要内容是:第一阶段(高一),以感知理解性阅读为主,旨在激发学生的阅读兴趣,培养阅读习惯,进行阅读积累,形成阅读技巧,增强对文本的阅读理解能力;第二阶段(高二),以鉴赏审美性阅读为主,旨在帮助学生培养鉴赏能力,发展审美情趣,丰富精神世界,形成健全人格;第三阶段(高三),以探究评价性阅读为主,旨在发展学生的思辨能力和批判能力,使他们“善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断”,能“从不同的角度和层面进行阐发、质疑和评价”。高中语文整体阅读教学体系突出了“整体大于部分之和”的功能,是立足于学生发展的一种课程教学设计,既注重整体目标的实现,又注重知识、能力结构的系统性;既顺应社会的需求,又符合人的发展。整个教学体系既分设阶段,又前后衔接、递进,对处理好高中阶段积累、巩固、提高的关系,确保螺旋上升具有一定意义。