在“新课程”实施的背景下,我国中学科学教育逐渐重视培养学生通过“亲力亲为”的动手活动而获得知识经验。这一“hands-on”activity教学模式在美国中学科学课堂已经得以普遍应用。本论文试图通过对美国俄亥俄州老鹰学校八年级、九年级、十年级三个不同年级的科学课堂进行课堂观察以及对科学教师进行访谈,从以下几个方面对美国“hands-on”activity教学模式进行研究、分析:第一部分是引言部分。这一部分主要阐述了研究背景及研究意义;介绍相关概念;指明研究方法;进行文献综述。第二部分分析科学课程中“hands-on”activity教学模式的产生背景及理论依据。本章首先对科学课程中“hands-on”的产生背景和发展脉络进行阐述,然后分别介绍了与这一教学模式相关的早期和当代理论,并针对这一教学模式理论本身的发展进行了概述。第三部分通过呈现具体课堂观察案例,对“hands-on”activity教学模式的教学目标、内容组织、在中学科学课堂具体的活动形式及其测评方法等特点进行分析研究,并针对其在美国课堂具体实施的情况进行优缺点及原因分析。第四部分针对我国“新课程”实施后的科学课程面临的一些困境,分析研究“hands-on”activity教学模式能为我国中学科学教育从教学目标、教学方式,测评模式及教师素质等方面提供的一些启示。