人生目的是实现青少年积极发展的关键组成部分。初中阶段的青少年处于人生目的发展的关键期,面临着探求人生发展方向等问题,然而我国对于人生目的教育的重视程度较低,且现有的人生目的研究仍以概念解析、测量为主,关于人生目的培养方面的研究鲜有学者涉足,缺乏系统的教育模式构建及课程开发的探讨。获得自我同一性是青少年发展的重要课题,研究表明,人生目的与自我同一性密切相关,自我同一性得到良好发展的个体,能够反思并整合自己的过去、现在和未来,在此基础上探索并致力于人生目的的发展。因此,本研究拟将自我同一性作为一种可行途径,通过开发并实施相关课程来培养初中生的人生目的。研究主要分为两部分。（1）第一部分为课程的开发。研究中指明了课程开发与实施的理论及实践依据,设置了课程的教学内容与教学目标,开发了一套以培养人生目的为导向的自我同一性干预课程。（2）第二部分为课程的实施。选择青岛市某中学初一年级的152名学生为被试,将其划分为干预组和对照组,其中干预组76人,对照组76人。在干预组实施为期两个月的人生目的培养课程,对照组不开展任何有关人生目的培养课程的教育。课程结束后,从质性和量化两方面来对课程效果进行评价。在量化评价中,选用《人生目的量表》和《自我同一性地位量表》,采用干预组和对照组的前后测设计对152名被试进行独立样本T检验及重复测量方差分析。结果发现:（1）在人生目的上,干预组和对照组前测无显著差异;课程实施后,干预组在社会影响、自我提升、服务奉献维度上得分显著提升。（2）在自我同一性上,干预组和对照组前测无显著差异;课程实施后,干预组在自我同一性总分、现在的自我投入、将来自我投入的愿望维度上得分显著提升。质性评价表明,两个月的人生目的培养课程结束后,干预组学生对课程较为满意,其人生目的及自我同一性发展水平均有所提高。因此,本研究开发及实施的以培养人生目的为导向的自我同一性干预课程对提升初中生的人生目的及自我同一性发展水平具有明显的促进作用。