对外汉语精读课,也称综合课,综合了汉语的听、说、读、写等言语技能,汉语交际能力以及中华文化知识的传授。对外汉语精读课学习分为初级、中级、高级三个级别,初级汉语综合课,是汉语学习者学习汉语的基础。初级汉语精读课又包括汉语学习的三个阶段,语音阶段,主要讲述发音、句调等语音知识;词句阶段,留学生开始接触简单的词句搭配,教师开始讲解汉字知识;语法阶段,留学生正式进入系统的完整的汉语学习。杨寄洲主编的《汉语教程》修订版(2007)第一册(上),根据这三个阶段,设计了15篇课文:1-6课为语音阶段,7-10课为词句阶段,从第11课开始,进入本书的语法单元,也是留学生学习汉语过程中接触的第一个语法单元。在对外汉语的课程设置中,只有精读课设有语法知识讲解环节,且现今对外汉语教学未设置专门的语法课。语音阶段的语音学习以及词句阶段的汉字学习,只在这两个阶段中占用整段课堂时间进行讲解。这两个学习阶段完成之后,语音知识和汉字知识不再占用大量课堂时间进行处理。教师处理语音和汉字偏误的方法一般为在出现偏误的第一时间进行纠正。语法教学则不然,它贯穿了对外汉语精读课学习的整个过程,且一个相同的语法项目,在不同的等级中对学生的掌握程度要求不同。因为语法的讲授在精读课堂中占据着的十分重要的位置,很多经验不足的对外汉语教师过分强调语法教学,很容易将精读课上成语法知识讲练课,降低学生学习兴趣,影响学生学习策略和自主学习能力的培养。本文选取《汉语教程》第一册(上)第一个语法单元进行教学设计。根据对外汉语精读课涉及到的各种要素及教学设计的相关理论和方法,深入分析教学对象、教学目标和教学环境,结合教师自身授课经验,设计合理有效的初级语法单元教学设计。并根据教学设计进行真实的教学活动,通过跟踪观察河北师范大学零基础留学生的学习状况,对教案进行反思与改进,以期提高教师自身的专业能力及授课的技能,帮助留学生顺利地掌握汉语知识并最终取得结课证书。同时希望能为广大对外汉语教师提供帮助,对其教学设计与教学实践提供有益参考,达到优化汉语教学效果的目标。本文由六个部分组成,内容如下:第一部分为绪论部分,内容包括选题背景及目的,以及本文的研究方法和创新点。第一章为初级阶段精读课的概括阐述,主要讲述了初级阶段精读课的地位、其包含要素和特点以及对初级阶段精读课语法知识点学习目标的分析。第二章主要是教学设计原理以及对河北师范大学国际交流学院留学生背景的分析。第三章是本文的主体部分,首先详细介绍了杨寄洲主编的《汉语教程》第一册(上)第一个语法单元的教学设计;其次是针对这四课进行的复习课教学设计;再次是对各教学环节进行解释说明。第四章是教学评估及反馈分析。为了检验本教学设计的效果,我们收集、记录并分析留学生每节课学习的状况以及其期末考试成绩,提取与本教学设计所涉及的课文中相关的题目,量化留学生学习成果。最后为结语部分。总之,本论文主要是根据学习者在一个单元范围内真实的学习状况所进行的分析设计。我们将语法知识作为每课及整个单元的教学突破点,结合课文、词汇等教学元素,通过真实言语使用过程中对语法知识点的操练,进行教学设计。同时又将教学设计应用于现实的课堂教学之中,并根据学习者的课堂表现情况不断改进教学方法,对实践过程中出现的一些问题进行归纳并分析产生问题的原因,总结改进方法。另外还通过研读各类相关书籍、观摩优秀课堂等方式找寻解决问题的方法。