根据课程标准的精神,九年义务教育美术课程的学习是一种文化学习,学生通过美术学习可以参与文化的传承与交流。中国有五千年的历史文化积淀并逐渐形成各地域的文化特征,“剪贴画”在民间地域文化剪纸的基础上发展并有所创新的一种艺术形式。作为美术课程资源的一类之所以校本化处理因为有助于小学学生身心健康发展。剪贴画是一种既动脑又动手的艺术,在构图、色彩和动手实践等方面具有很强的表现力。通过感官、心理和肌体的参与,使学生形成敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、旺盛的创造力和灵巧的动手能力。根据不同年段、不同性格学生的发展需要,发挥其自主性、独特性和创造性,能够提高学生动手操作水平,发展学生的感知能力,提高学生综合思维水平。《美术学科课程标准》中关于剪贴画并无明确的叙述。剪贴画兼具“造型·表现”和“设计·应用”两个领域的特点,但是考虑小学阶段美术的特点,并非以实用为主要学习目标。因此,我们将其归于“造型·表现”领域。美术课程标准中,关于“造型·表现”领域的要求是,运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想。从这里我们可以理解学习剪贴画要体现材料本身的质感和美感,同时突出体验性学习和学习乐趣。剪贴画校本课程开发与利用的理念主要围绕课程内容,可以说课程目标、课程设计、课程实施及课程评价都是围绕课程内容展开和安排的。从学生发展目标入手,围绕学生年龄特点进行主题单元开发,进行课程整合、课程选择和课程创新,突破了过去美术学科校本课程开发,只能开发特色教学这一单一的领域的做法,为美术校本课程开发的理论探索提供了新的视角。