信息化社会的快速发展和全球化步伐的加快给全球带来了机遇和挑战,世界各国对人才的培养提出了更高的要求。高阶思维作为一种高层次认知水平的综合思维能力,是信息化社会高素质人才所必需的能力之一。如何在学校的现有环境中培养学生高阶思维能力是当前国际教育研究的热点,也是我国落实核心素养的必要途径。而SSI教学是一种基于社会性科学议题真实情境的教学,在利与弊皆有的两难问题情境中促进学生深度学习,是国际科学教育的研究热点之一。在分析国内外高阶思维和SSI教学研究现状的基础上发现,SSI教学与高阶思维两者之间的意义关联性与内在一致性,即通过SSI教学可以培养学生高阶思维能力,提升学生的科学素养和公民意识。在2017版高中化学课程标准中化学学科核心素养包含“科学精神与社会责任”维度,将社会性科学议题引入化学课堂教学是教师必然要关注的问题。本研究将SSI教学引入到高中化学课程中,旨在培养学生高阶思维能力。研究从以下几个方面展开,首先系统地分析了国内外有关高阶思维和社会性科学议题的研究,对如何将高阶思维的培养融入到高中化学SSI教学中,进行了重新建构,提出了教学模式和策略,分析并整理了2017版化学课程标准中SSI教学的课程内容;其次是对改进后教学模式进行了具体的教学案例设计,在实践前以问卷的形式调查高中生在化学学习中的高阶思维情况,发现学生思维的主动性不强,迁移力差、思维功能固着;最后进行了教学实践,确立了高阶思维测评的分析、评价、创造三个维度,设计了高阶思维测评试题,验证了SSI教学对培养学生高阶思维的有效性:学生能够将所学知识与生活进行相互转化,并对所学知识进行深度思考和评判。研究结果表明,教学实践后,学生的分析、评价、创造等高阶思维能力有了明显的提升,从多个角度思考应用的意识增强,体现在学习方法的改进、学习能力的提升。