积极教育倡导用积极发展的视角看待教育,采取积极的方式,不断发现、发挥、发展人的优势。积极教育的实效性已经为实践所验证。积极教育与当前教育有明显的区别,但并不是截然对立的。积极教育可以较好地弥补当前教育的不足,可以渗透到各学科教学之中。从积极教育的视角分析高中政治课堂教学现状,师生在教学过程和教学效果上往往缺乏积极体验。这凸显了实施积极教学的必要性。积极教学是指在积极教育理论指导下,通过发挥学生主动性,学生为教学主体、教师为教学支持,师生共同完成教学任务,实现教学相长、共同发展的教学实践。积极教学由教师、学生和多向互动组成。积极教学着眼于积极发展,通过积极情绪、积极关系、积极成就、积极意义、积极组织等方面来落实。积极发展既是指结果,也是指过程。积极教学是全身心投入、全要素投入、全过程投入、全方位共生的积极进程。高中政治积极教学,就是借鉴积极教育理论,在教学中呈现师生的自主性、积极性,提高师生在教学中的参与度,提升意义感和成就感,增加幸福体验。高中政治积极教学在理论上,是回归教育的本源追求,是探索立德树人新过程、发力幸福的教育。高中政治积极教学案例呈现了课前准备、课堂展示、补充质疑等教学过程,展现了师生的积极准备和积极投入,积极教学带来教学关系、教学投入、教学方法、教学效果、学科任务、学科建设等方面的变化和成效。教学案例中可运用的积极因素包括,师生内在的积极性和学生的主体地位、新时代的课改政策等。积极教学案例中体现的不足包括,学生的接受度和覆盖面需要扩展,投入时间多与追求成效快的之间有矛盾,教学管理和教学评价未能助力推进等。在此基础上,进一步分析推进积极教学的障碍因素,主要是师生在教育观念、教学方式、教学管理和评价等方面有阻力、干扰。积极教学的进行,前提准备是拥有积极观念的教师和拥抱变化的积极学生。积极教学的实施过程,有赖于教师做好课堂活动的首席平等参与者、重要节点的调节者、思维深入的引导者。需要从教学内容的取舍,教学方法的多位互动,发展方式的转变等方面组建积极教学的实施策略。积极教学的推进和优化则有赖于对已有积极教学实践的反思和突破。从学校教学管理、教学评价的反思,到教师的教学反思,到学生的学习反思,努力建立多元反馈的反思策略。