一直以来,教育界人士倡导学生应阅读整本书,以获得整体而深刻的阅读体验。《普通高中语文课程标准(2017年版)》一颁布,整本书阅读立即获得了各界的广泛关注。“整本书阅读与研讨”作为单独的学习任务群出现在课标中,意味着它将作为语文教学的有机组成部分在课堂上有系统、有计划地开展。笔者参考2017年高中新课标推荐阅读书目,将中国第一部长篇章回体历史演义小说《三国演义》作为整本书阅读教学的书目,并协助实习指导老师在高二年级进行了完整的教学实践活动,同时收获了一定成效。本文主要从四个方面展开论述,以期通过对《三国演义》整本书阅读教学实践活动的研究提供一套合适的整本书阅读教学方案供一线教师参考使用,实现阅读教学的价值。第一章对整本书阅读教学、高中长篇小说整本书阅读教学进行概念界定,并进行整本书阅读教学与单篇短章阅读教学、课外阅读教学的内涵辨析。第二章阐述高中长篇小说整本书阅读教学的心理学理论基础,包括脑科学理论、格式塔理论以及学习金字塔理论;同时,阐述高中长篇小说整本书阅读教学的价值,包括培养学生良好的阅读习惯、提升学生的阅读能力以及丰富学生的思想情怀。第三章论述高中长篇小说整本书阅读教学过程中切实可行的教师教的策略与学生学的策略。教师教的策略从以下四个方面展开,分别是教师先读,教师提供合适的阅读方法供学生借鉴,教师教会学生掌握系统的概念关系图,教师传授学生多角度理解文本的方法。学生学的策略包括学生课下自读、联想思考、交流讨论、拓展延伸四个方面。第四章呈现《三国演义》整本书阅读教学全过程,包括书目的选择,整本书阅读教学前制定的课时规划,阅读教学中进行的各类阅读活动,阅读教学后教师批改学生的短评作品。基于《三国演义》整本书阅读教学活动主体内容的呈现,最后对此次阅读教学过程中教师教的策略与学生学的策略展开分析,从而起到验证作用。