词汇学习一直是语言学习中最基本组成部分。尽管国内初中英语教学十分重视词汇教学,但大部分初中生对于单词学习仍然存在很多困难。传统的词汇教学方法通常通过教师的讲解让学生被动地接受知识,通过机械的背诵去识记单词。长此以往,学生词汇学习兴趣下降,效率不高,效果不佳。基于双重代码这一理论,本研究试图回答以下问题:(1)基于双重代码理论的词汇教学方法分别对学生词汇学习的短时记忆和长时记忆有何影响?(2)基于双重代码理论的词汇教学方法对学生词汇学习兴趣有何影响?本实验采取了定量研究方法,来自扬州树人中学八年级的两个平行班共110名学生参加了为期20天的教学实验。研究工具包括前测、即时和延时后测、问卷调查。实验前,通过词汇前测试卷确定实验班和控制班,实验中,控制班学生采用传统词汇教学方法,实验班学生采用基于双重代码理论的词汇教学方法。实验后,两个班的学生都参加了词汇即时后测与延时后测。此外,实验班的学生分别在实验前后参加了两次调查问卷。所收集的实验数据利用SPSS 21.0进行分析。本研究得出了以下结论:(1)基于双重代码理论的词汇教学方法能有效提高初中生词汇学习的短时记忆和长时记忆;(2)基于双重代码理论的词汇教学方法对提高初中生的词汇学习兴趣总体上有显著影响。其中,学生对词汇学习的动机以及对词汇教学方法的满意程度明显提升,但学生对词汇学习的自信心提升并不显著。本研究的教学启示如下:(1)教师要帮助学生关注非语言系统,引导他们在学习词汇的过程中主动地在脑海中形成意象;(2)教师要结合每个学生的特点,将基于双重编码的词汇教学法融入到课堂中;(3)教师应该鼓励学生主动激活词汇意象,提高记忆效率。研究的主要局限和对未来研究的建议是:(1)研究对象偏少,后续研究可选取不同年级,不同学校甚至不同地区的学生参加实验;(2)实验持续了 20天,但词汇实验课数量太少,后续研究应增加课堂教学时间;(3)实验只研究了词汇的拼写、意义及用法,后续实验可关注词汇的发音、重读等;(4)实验可能导致个别学生因各种图片而分心,后续实验中应尽量排除该因素。