人们普遍认为,要改变教师的课堂实践是一项困难、缓慢、非线性的任务,甚至对某些人而言是不可能的。尽管博茨瓦纳支持通过将现有的教学策略改变成以学生为中心的教学方法来重新勾勒制度蓝图,但现有的文献表明存在同益增加的困难,这对于这些革新的效果是一个挑战。我们注意到,在修订的国家教育政策所倡导的观点与已颁布的教育政策中所包含的立场之间存在不一致。现今的教学实践采取了RNPE试图实施的创新措施——即“板书、讲授和板书”的方法。在经济的、逻辑的和其他社会性问题的约束下,所有教育革新的言论在博茨瓦纳显得无关紧要。而且,对于当地条件来说,这一干扰因素是否是最佳的和持续的,也同样值得怀疑的。而缺乏能够熟练地讲授由RNPE所引入的新话题的人员和专业教师,以及相关教学设备的不充分更是对已经脆弱的状况平添了诸多压力。　　 本研究旨在确定博茨瓦纳职业与技术学院教师的主导教学风格以及学生的教学偏好。研究结果表明,博茨瓦纳技术学院的教师倾向于采用以教师为中心的教学方法。质性研究的资料也表明,学生更喜欢以教师为中心的学习方法。本研究还致力于澄清是哪些变量影响了教师的教学风格和学生的教学风格偏好。研究结果表明,教师的专业资格并不影响教学风格,而是影响成人学习量表(PALS)中的某些因子。对量化研究数据的分析也表明,与分别拥有诸如学位证书、学位和硕士学位等高级资格的其他教师相比,那些拥有国家技工证书(NCC)的教师,其在成人学习量表上的因子平均得分,7个中有6个显著地高。这一趋势很大程度上归因于专业效能和经验。具有硕士学位的教师在因子1上的平均得分要显著高于所有其他教师。教法培训和专业技能归因于这一结果。　　 进一步而言,对原始数据的分析表明,女性学习者在成人学习量表上的因子平均分显著低于男性学习者的因子平均分。这一结果与文化和价值观高度相关。其他的研究发现表明,电子与机械工程专业的学生在成年人学习量表的多数因子上的得分,一直都显著高于其他职业领域的学生的得分。　　 当前教育心理学界认为建构主义是提供具有整体本质的教育并赋予学习者以生活技能的最合适的工具。共同掌权、集体协商、管理上高瞻远瞩是确保博茨瓦纳教育政策有效实施的必然方式。