本文在综合汉语及物动词和不及物动词本体研究成果的基础上,结合外国学生学习汉语及物动词和不及物动词的实际情况,分析研究学生在运用过程中所产生的偏误类型和偏误产生的原因,并提出了减少其偏误产生的策略,意在为汉语教师的及物与不及物动词教学提供参考。在写作过程中运用了统计分析的方法、对比分析方法、综合吸纳法和理论与实践相结合的方法。研究表明,对外国学生学习汉语动词尤其是及物和不及物动词过程中产生的偏误进行分析,有利于教师了解他们偏误产生的原因,使汉语词汇教学更有针对性,学生准确地掌握汉语及物动词和不及物动词,减少其偏误的产生。笔者从汉语国际教育的实际出发将汉语及物动词分成只能带一个宾语动词和能带双宾语动词两类,其中只能带一个宾语的又分成只能带指人宾语、只能带指物宾语和既能带指人宾语又能带指物宾语三类;将不及物动词分成在任何情况下都不能带受事、结果、与事等传统宾语成分和有条件可以带非受事成分两类。通过对语料库偏误语料的分析,笔者按及物动词和不及物动词将偏误类型划分为两个大类再各自细分为三个小类。并进一步研究了偏误产生的原因:外部因素和内部因素。其中外部因素包括教学中讲解和训练的失误,教材中释词方法不当。内部因素具体分为母语负迁移,学习者已掌握的其他语言的干扰以及目的语规则的过度泛化。针对偏误产生的原因,提出了相对应的策略,即对教师的建议和对教材编写的建议。