阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动,是从书面语言中获得意义的心理过程。中学外语阅读既是中学生学习的内容之一,也是学习手段之一,所以一直以来受到教师学生的重视,然而从取得的效果看,远远不能令人满意,又加之近几年的NMET 不断改革,对学生阅读能力的要求较高,阅读理解题占了很大的比重,阅读篇幅加长,阅读题理解的深度加强。相比之下,学生的阅读水平,方法,速度及对获取的信息的加工处理上都存在很多问题,很多的阅读只停留在表层阅读或处于一种非理解性阅读状态。在现行的高中英语课堂教学中,教师在教学上也还是偏重语言点的讲解,尽管教师讲解了很多阅读材料,学生在课外也进行了阅读,但学生阅读水平停滞不前,阅读能力得不到提高。《国家新课程标准》高中英语课程目标共分为九个级别,其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。根据这个目标,目前普通高中学生还有很大的距离,在学习策略上有很大的问题。本文对中学外语阅读障碍的情况进行调查,发现中学生在词汇方面,语意的理解,背景知识的运用上存在很多的障碍,导致了阅读低调或阅读失败。分析这些问题的原因是:师生长期以来对“阅读”这一概念的错误理解,重视语法,句子讲解,忽视能力培养,缺乏阅读策略的有效指导和实践,学生缺乏主动学习和拼搏的精神,阅读量不够。分析了障碍的成因,如何解决才是本研究的关键。针对以上问题,本文从图式理论为出发点,阐述了读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。当读者把头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来时就能获得作者所要传递的意义,达到读者与作者相互交流的目的。然后论述在图式理论指导下,摆脱旧的教学模式,探讨了图式知识在阅读中的作用及提出了图式理论在阅读教学中的具体设想,尤其是采用体裁教学法,在阅读教学中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高学生的阅读理解能力,体验学习成功带来的快乐,并由此学会学习,学会独立思考和独立解决问题,为终身教育打下基础。